小文是通过华音网站的教师注册资料找到我的。在来我这里学习之前，她一直在深圳工作，跟深圳的一位古筝老师学了一段时间。近期她工作调动到了东莞，于是找到了我。
第一次给小文上课，从指法等演奏技法来看，她的基本功还算可以，当然细节上还是有很多需要改进的地方，但不属于那种完全不可用，必须从基本指法重新开始学习的学生。于是我就根据她的实际情况，继续给她上新曲子，需要改进的地方就在新曲子中去改，因为多年的教学经验告诉我，改手型或技巧尽量不要选择学生已经弹熟的曲子，因为惯性的原理，对于她已经弹熟的曲子，她的手型和技巧都已经定型，改起来会特别困难。中国古筝网
根据小文的实际情况，我给她选择了《湘妃泪》，我跟她说：“不要急，学这首曲子的主要目的是帮你改基本功。”小文很配合，她自己也从我之前的讲解中知道自己的基本功存在很多的问题，作为成年人，她更明白基本功的重要性。曲子进行了两句就进行不下去了，原因是我发现了一个很严重的问题：她的乐理知道匮乏，节奏很不稳定，一点识谱能力都没有，视唱更是不用谈！
因为之前我只是通过练习曲来检查她的基本功，并没有发现这样的问题，我对小文说：“你弹个曲子给我听吧，弹你觉得你最拿手的。”小文弹了《渔舟唱晚》，我实在不知道该怎么来表达当时的心情：曲子速度极度不稳，节奏忽快忽慢，完全是“自由发挥”曲不成曲，调不成调。我问小文：“弹过《凤翔歌》吗？”她说弹过，我说弹来听听。她又弹了《凤翔歌》，问题跟《渔舟唱晚》一样。我问她：“以前的老师给你上过乐理课吗？”她说：“乐理是什么呀，我没有听说过哦。”我说：“简单从字面来解释就是音乐理论知识。”她说：“在学校上学的时候学过一点简单的，但是古筝老师从来没有讲过。”我说：“那你知道一拍，半拍，两拍这些吗？”她说知道，学校有学过。我说：“那你知道节奏和节拍吗？”她说不知道，我说：“那你那些曲子是怎么学的？”她说：“老师给我们唱，我们听，就凭着记忆弹，回去也听牒。”我认真地对小文说：“我必须给你补乐理课，必须教会你自己打节奏打节拍，这是最基础的，只有学乐理，你以后才会自己看谱，你现在弹过的所有曲子，没有一首节奏是对的，速度也不稳定，忽快忽慢的。”小文很认真：“林老师，我听您的。”
之后的五堂课，我都给小文备好课，给她上常用节奏型，先让她学会打节奏，然后再把音符套到新学的节奏型里在古筝上让她弹，从最简单的音型开始，慢慢加大难度，每次过来上新课，都能看到她的进度，当她自己能用脚打着节拍，手打着节奏的时候，她自己都乐坏了。
后来的教学中，小文还是会犯节奏上的错误，每当她犯错，我就让她翻出笔记找我们曾经学过的同样的节奏型，然后让她自己用手打着节拍唱，多唱几遍，再到古筝上去弹。出现节奏不稳时我也是让她自己打节拍自己唱，她的进步飞快，一个多月以后，我们又重新回到正常的古筝教学中，学新的曲子，新的技法，当然还有新的乐理。
小文是成年人，通过我的解释，她很容易就明白了乐理的重要性，并且知道自己想要学好古筝，就一定要学好乐理。我担忧的是孩子们，如果没有从基础开始把所涉及的乐理知识教给她们，达到逐步地累积，等到非学不可的那天，想要给她们“恶补”恐怕最终引发的会是孩子们的抵触情绪！
古筝名家 王中山
著名古筝演奏家 何宝
